2020安徽中小学教综100道常考简答题　　1、简述教育的内在。　　教育有广义和狭义观点之分，广义教育是指有意识地对人的身心生长发生直接的影响的一切运动的总称。包罗社会教育、家庭教育和学校教育。　　狭义教育是指学校教育，是教育者凭据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的事情，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望偏向变化的运动。

　　2、简述生产力对教育的影响。　　(1)生产力的生长制约着教育事业生长水平、规模和速度;　　(2)生产力生长水平制约着教育结构和人才规格的变化;　　(3)生产力生长制约着教育的内容和手段。　　3、简述政治制度对教育的制约作用。　　(1)社会政治制度的性质制约教育的性质;　　(2)社会政治制度制约教育的宗旨和目的;　　(3)社会政治制度制约教育的向导权;　　(4)社会的政治制度制约着受教育的权利和水平;　　(5)社会的政治制度制约教育治理体制。

　　4、简述教育的相对独立性的详细体现。　　(1)教育对社会的作用具有能动性;　　(2)教育具有自身的质的划定性;　　教育是有目的的造就人的运动，而不是其他任何一种社会运动。

　　(3)教育具有历史继续性;　　第一，教育内容的继续　　第二，教育方式的继续　　第三，教育理论与教育履历的继续　　(4)教育与社会生长具有不平衡性;　　(5)教育的独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。　　5、为什么学校教育在人的身心生长中起主导作用?　　(1)学校教育是有目的，有计划，有组织地造就人的运动;　　(2)学校有专门卖力教育事情的教师，相对而言效果较好;　　(3)学校能有效协和谐控制学生的生长的种种因素。　　6、简述学校教育在影响人的生长上的奇特功效。

　　(1)学校教育对个体生长作出社会性规范;　　(2)学校教育具有加速个体生长的特殊功效(最近生长区);　　(3)学校教育对个体生长的影响具有即时和延时的价值;　　(4)学校具有开发个体特殊才气和生长个性的功效。　　7、简述遗传素质在人的身心生长中的作用。

　　(1)遗传素质为人的生长提供了可能，但并不决议身心生长的现实性;　　(2)遗传素质的差异是造成个体间个体差异的原因之一;　　(3)遗传素质的成熟制约身心生长的水平及阶段;　　(4)遗传素质仅为人的生长提供物质前提，而不能决议人的生长。　　8、简述我国教育目的的基本精神。　　(1)要求造就的人是社会主义事业的建设者和接棒人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;　　(2)要求学生在德、智、体等方面全面生长，要求坚持脑力与体力两方面的和谐生长;　　(3)适应时代要求，强调学生个性的生长，造就学生的创新精神和实践能力。

　　9、素质教育的内在有哪些?　　(1)素质教育是面向全体学生的教育;　　(2)素质教育是促进学生全面生长的教育;　　(3)素质教育是促进学生个性生长的教育;　　(4)素质教育是以造就创新精神和实践能力为重点的教育。　　10、个体身心生长的纪律及其教育对策?　　(1)教育要适应人身心生长的顺序性，循序渐进促进人的生长;　　(2)教育要适应人身心生长的阶段性，举行针对性教学;　　(3)教育要适应人身心生长的不平衡性，在身心生长的关键期施以相应的教育;　　(4)教育要适应人的身心生长的互补性，做到长善救失;　　(5)教育要适应人生长的个体差异性，做到因材施教。　　11、教师劳动的特点?　　(1)恒久性和间接性;　　(2)主体性和示范性;　　(3)一连性和广延性;　　(4)庞大性和缔造性;　　(5)劳动方式的个体性和劳动结果的群体性　　12、简述现代教育制度生长趋势。

　　(1)增强学前教育并重视与小学教育的衔接;　　(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限;　　(3)普通教育和职业教育朝着相互渗透的偏向生长;　　(4)高等教育的类型日益多样化;　　(5)学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化;　　(6)教育制度有利于国际交流;　　(7)终身教育体系的建构。　　13、教师的职业素养?　　(1)教师的知识素养：政治理论知识，精湛的专业知识，广博的文化知识，必备的教育科学知识、实践性知识;　　(2)教师的能力素养：语言表达能力，组织治理能力，教育教学能力，科学研究能力，自我调控和反思能力;　　(3)教师的思想道德素养：看待事业，忠诚于人民的教育事业;看待学生，热爱学生;看待团体，团结协作;看待自己，为人师表;　　(4)心理素养：高尚的师德，愉悦的情感，良好的人际关系，康健的人格;　　(5)身体素养：康健的身体状态。

　　14、教师如何热爱学生?　　(1)把对学生的爱与严格要求相联合;　　(2)把爱与尊重信任相联合;　　(3)要全面关爱学生;　　(4)要关爱全体学生;　　(5)对学生保持努力稳定的情绪。　　15、师生关系的内容是什么?　　(1)在教育内容的教学上结成授受关系;　　(2)在人格上是平等的关系;　　(3)在社会道德上是相互促进的关系。

　　16、良好师生关系的作用?　　(1)首先，有利于良好教学秩序的维护;　　(2)其次，有利于提高教学效果;　　(3)再次，有利于新课程革新的实施;　　(4)最后，有利于德育的实施。　　17、如何建设良好的师生关系?　　(1)建设新型的师生观;　　(2)树立教师威信;　　(3)善于和学生来往;　　(4)发扬教育民主，倾听学生的意见。　　18、我国新型师生关系特点?　　(1)尊师爱生;　　(2)民主平等;　　(3)教学相长;　　(4)心理相容。

　　19、教科书编写应遵循的基本原则和要求?　　(1)科学性和思想性的统一;　　(2)课程内容的基础性与适用性;　　(3)知识的内在逻辑与受教育者心理顺序的统一;　　(4)理论与实践统一;　　(5)注意与其他学科的纵向和横向的联系。　　20、简述学生的本质属性。

　　(1)学生是人;　　(2)学生是处于人生阶段身心生长最迅速时期的人;　　(3)学生是学习的主体，是具有能动性的教育的工具。　　21、教学的基本任务?　　(1)引导学生系统地掌握科学文化基础知识和基本技术;　　(2)生长学生智力，特别是造就学生的创新精神和实践能力;　　(3)生长学生体能，提高学生身心康健水平;　　(4)造就学生高尚的审美情趣和能力，造就学生良好的道德品质，形成科学的世界观;　　(5)关注学生个性生长。　　22、教学历程的基本纪律?　　(1)直接履历和间接履历相联合;　　(2)教师主导作用与学生主体作用相统一;　　(3)掌握知识和生长智力相统一;　　(4)教授知识与思想品德教育相统一。　　23、简述我国中小学常用的教学原则。

　　(1)直观性原则;　　(2)启发性原则;　　(3)牢固性原则;　　(4)循序渐进原则(系统性原则);　　(5)因材施教原则;　　(6)理论联系实际原则;　　(7)量力性原则;　　(8)思想性和科学性统一原则。　　24、简述教学历程的基本阶段 / 教学历程的结构。

　　(1)引发学习念头(引起心理准备);　　(2)领会知识;　　(3)牢固知识;　　(4)运用知识;　　(5)检查知识。　　25、运用教学法的基本要求?　　(1)教学内容要有科学性、系统性、思想性;　　(2)注意启发;　　(3)讲求语言艺术;　　(4)要组织学生听讲;　　(5)与其他的教学方法配合使用。

　　26、运用谈话法的要求?　　(1)要做好计划，对谈话的内容充实准备;　　(2)提出的问题要明确、详细，切合学生已有的知识水平;　　(3)谈话时善于启发诱导，提问要面向全体学生，给学生留有思考的余地;　　(4)谈话竣事后，教师要举行归纳和总结。　　27、教学方法选择和运用的依据?　　(1)教学目的和任务的要求;　　(2)课程性质和课本特点;　　(3)学生年事特征、学生特点;　　(4)教学时间、设备、条件 ;　　(5)教师业务水平，实际履历及个性特点。此外，还受到教学手段、教学情况、本节课重难点、教学方法自己的特点等因素的制约。

　　28、班级授课制的优缺点?　　优点：有利于经济有效地大面积造就人才;有利于学生获得系统的科学知识;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生团体的作用;有利于举行教学治理和教学检查。　　不足：最大的不足倒霉于因材施教;难以满足学生个性化的学习需要;倒霉于学生主体作用发挥;过于强调书本知识，倒霉于学生创新精神和实践能力的磨炼和提高;教学形式缺乏灵活性，某些情况下会割裂内容的整体性。　　29、教学事情的基本环节?　　(1)备课(两个三);　　三备：专研课本、相识学生、设计教法　　三计划：学期计划、课题计划、课时计划　　(2)上课;　　(3)作业检查与修正;　　(4)课外领导;　　(5)学业结果的检查与评定。

　　30、一节好课的尺度?　　(1)教学目的明确;　　(2)教学内容准确;　　(3)教学结构合理;　　(4)方法恰当;　　(5)讲求教学艺术;　　(6)板书有序;　　(7)充实发挥学生的主体性(上好课的最基础要求);;　　(8)重点突出;　　(9)表达清晰;　　(10)气氛热烈。　　31、部署作业的要求?　　(1)作业内容要切合课程尺度和教科书的要求，并要有代表性;　　(2)分量适当，难度适宜;　　(3)要求明确，划定作业完成时间;　　(4)教师要经常检查和修正学生的作业。

　　32、德育历程的基本纪律?　　(1)德育历程是对学生知情意行的造就提高历程，　　(2)德育历程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的生长历程，　　(3)德育历程是组织学生的运动和来往，统一多方面教育影响的历程，　　(4)德育历程是个恒久的、重复的、逐步提高的历程。　　33、简述我国中小学主要的德育原则。　　(1)疏导原则;　　(2)导向性原则;　　(3)因材施教;　　(4)教育的一致性和连贯性;　　(5)课堂生活与实际相联合;　　(6)团体教育和个体教育相联合原则;　　(7)尊重信任学生与严格要求学生相联合原则;　　(8)依靠努力因素克服消极因素原则(长善救失原则)。

　　34、班团体的基本特征?　　(1)明确的配合目的;　　(2)健全的组织结构;　　(3)配合生活的准则;　　(4)团体成员之间相互尊重、心理相容的气氛;　　35、简述班主任事情的主要内容。　　(1)相识和研究学生;　　(2)组织和造就班团体;　　(3)做好个体教育事情;　　(4)协调校内、外种种教育气力;　　(5)操行评定;　　(6)做好班主任事情计划和总结;　　(7)建设学生档案;　　(8)组织课外、校外运动和指导课余生活。

　　36、简述我国中小学常用的德育方法。　　(1)说服法;　　(2)模范法;　　(3)实际磨炼法;　　(4)陶冶法;　　(5)品德修养指导法;　　(6)品德评价法 / 表彰奖励与品评处分。　　37、简述现代学生观。　　(1)学生是一个完整的生命个体;　　(2)学生个体之间存在很大的差异性;　　(3)学生身上蕴藏着庞大的潜能;　　(4)学生的发展需要人文的眷注。

　　现代学生观的另一种表述：　　(1)学生是生长中的人，要用生长的看法认识学生;　　(2)学生是奇特的人;　　(3)学生是具有独立意义的人。　　38、简述现代创新观。　　(1)破除知识中心看法;　　(2)破除教师权威看法;　　(3)造就问题意识。　　39、简述现代教学观。

　　(1)教学是课程创生和开发的历程;　　(2)教学是师生来往、努力互动、配合生长的历程;　　(3)教学历程重于教学效果;　　(4)教学更关注人而不只是科学。　　40、生长性评价的基本内在。

　　(1)评价的基础目的在于促进生长;　　(2)与课程功效的转变相适应;　　(3)体现最新的教育看法和课程评价生长的趋势;　　(4)评价内容综合化;　　(5)评价方式多样化;　　(6)评价主体多元化;　　(7)关注生长历程。　　41、如何造就学生良好的注意品质?　　(1)造就学生注意紧张的品质;　　(2)扩大学生注意的规模;　　(3)生长学生注意分配的能力;　　(4)对学生举行注意稳定性的训练，造就学生形成坚韧、冷静的个性，是形成注意稳定性的有效手段;　　(5)造就学生注意转移的品质，训练学生遵守严格的作息习惯。

　　42、简述注意的品质。　　(1)注意的广度;　　(2)注意的稳定性;　　(3)注意的分配;　　(4)注意的转移。　　43、维持有意注意的条件?　　(1)加深对目的任务的明白;　　(2)合理组织运动;　　(3)对兴趣的依从性;　　(4)清除内外因素的滋扰。　　45、简述如何遵循感知纪律，促进直观教学?　　(1)凭据学习任务的性质，灵活运用种种直观方式;　　(2)运用知觉的组织原则，突出直观工具的特点;　　(3)教会学生视察方法，养成良好的视察习惯;　　(4)让学生充实到场直观历程。

　　46、运用有意注意的纪律组织教学?　　(1)增强学习自觉性;　　(2)造就学生意志力;　　(3)调动多种分析器;　　(4)启发学生努力思维。　　47、如何造就学生的视察能力?　　(1)引导学生明确视察的目的与任务，是良好视察的重要条件;　　(2)充实的准备、周密的计划、提出视察的详细方法，是引导学生完成视察的重要条件;　　(3)增强个体指导、有针对性地造就;　　(4)引导学生学会记载整理视察效果;　　(5)引导学生开展讨论、交流并汇报视察效果等。　　48、如何合理组织温习?　　(1)温习时秘密恰当;　　①实时温习　　②合理分配温习时间　　(2)温习方法要合理;　　①重复阅读与试图回忆相联合　　②疏散温习与集中温习相联合　　③多种感官到场温习　　④温习方法多样化　　(3)温习量要适宜;　　①温习内容要适量　　②适当的过分学习　　49、提高影象效果的方法?　　(1)明确影象目的，增强学习的主动性;　　(2)明白学习质料的意义;　　(3)对质料举行精致加工，促进对知识的明白;　　(4)运用组块化学习计谋，合理组织学习质料;　　(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处置惩罚的质量;　　(6)重视温习方法，防止知识遗忘。

　　50、缔造性想象发生的条件?　　(1)强烈的缔造愿望;　　(2)富厚的表象储蓄;　　(3)积累须要的知识履历;　　(4)原型启发;　　(5)努力的思维运动;　　(6)灵感的作用。　　51、简述良好思维品质的特点。　　(1)思维的辽阔性与深刻性;　　(2)思维的独立性与批判性;　　(3)思维的灵活性与敏捷性;　　(4)思维的逻辑性与“非逻辑性”。　　52、如何造就学生良好的思维品质?　　(1)增强科学思维方法的训练;　　(2)运用启发式方法调动学生思维的努力性、主动性;　　(3)增强言语交流训练;　　(4)发挥定势的努力作用;　　(5)造就学生解决实际问题的思维品质。

　　53、如何造就学生的缔造性思维?　　(1)运用启发式教学，引发学生的求知欲，造就缔造性念头，调动学生学　　习的主动性和努力性;　　(2)造就学生将发散思维和集中思维相联合的能力;　　(3)生长学生的缔造性想象力;　　(4)组织缔造性运动，正确评价学生的缔造力;　　(5)开设详细缔造性课程;教授学生缔造性思维计谋和缔造方法;　　(6)联合各学科特点举行缔造性思维训练。　　54、如何造就学生良好的意志品质?　　(1)增强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念;　　(2)增强养成教育，造就小学生的自制能力;　　(3)组织实践运动，在难题情况中磨炼学生的意志，让学生取自得志磨炼的直接履历;　　(4)教育学生正确地看待挫折;　　(5)凭据学生意志品质上的差异，接纳差别的磨炼措施;　　(6)发挥教师、班团体和模范的模范作用，给予须要的纪律约束。　　55. 简述马斯洛的需要条理理论。　　(1)生理需要;　　(2)宁静需要;　　(3)归属与爱的需要;　　(4)尊重需要;　　(5)求知需要;　　(6)审美需要;　　(7)自我实现的需要。

　　56、如何造就学生的学习念头?　　(1)相识和满足学生的需要，促进学习念头的发生;　　(2)对学生举行立志教育，举行成就念头训练;　　(3)资助学生确立正确的自我观点，获得自我效能感;　　(4)造就学生努力导致乐成的归因观。　　57、如何引发学生的学习念头?　　(1)创设问题情境，引发兴趣，维持好奇心;　　(2)设置合适的目的，控制作业难度;　　(3)表达明确的期望，提供实时的反馈;　　(4)合理运用外部夸奖，有效运用表彰;　　(5)对学生举行竞争教育，适当开展学习竞争。

　　58、影响学习迁移的因素?　　(1)学习质料之间的配合因素或相似性;　　(2)原有知识履历的归纳综合水平;　　(3)学习情境的相似性;　　(4)学习的定势和态度;　　(5)认知结构的特点;　　(6)学习计谋的水平;　　(7)智力与能力;　　(8)教师的指导。　　59、如何有效地促进学生的学习迁移?　　(1)精选课本;　　(2)合理编排教学内容;　　(3)合理摆设教学法式;　　(4)教授学习计谋，提高迁移意识性。　　60、如何运用影象纪律，促进知识的保持?　　(1)明确影象要求，增强影象牢固的自觉性;　　(2)深度加工质料;　　(3)有效运用影象术;　　(4)举行组块化编码;　　(5)适当过分学习;　　(6)合理举行温习。

　　61、如何提高知识直观的效果?　　(1)灵活选用实物直观和模像直观;　　(2)增强词与形象的配合;　　(3)运用感知纪律，突出直观工具的点;　　(4)造就学生的视察能力;　　(5)让学生充实到场直观历程。　　62、如何有效地举行知识的归纳综合?　　(1)配合运用正例和反例;　　(2)正确运用变式;　　(3)科学地举行比力;　　(4)启发学生举行自觉归纳综合。　　63、影响问题解决的主要因素?　　(1)问题情境与表征方式;　　(2)个体的智能与念头;　　(3)已有知识履历;　　(4)思维定势与功效固着;　　(5)原型启发与酝酿效应;　　(6)情绪状态。

　　64、如何造就学生解决问题的能力?　　(1)提高学生知识储蓄的数量和质量;　　(2)教授与训练解决问题的方法和计谋;　　(3)提供多种训练时机;　　(4)造就思考问题的习惯;　　(5)训练逻辑思维能力，提高思维水平。　　65、简述操作技术的训练要求。　　(1)准确地示范与解说;　　(2)须要而适当的训练;　　(3)充实而有效的反馈;　　(4)建设稳定清晰的动觉。

　　66、如何造就学生的缔造性?　　(1)创设有利于缔造性发生的适宜情况;　　(2)注重缔造性个性的塑造;　　(3)开设造就缔造性的课程，教授缔造性思维计谋。　　67、如何造就学生的缔造性个性?　　(1)掩护好奇心;　　(2)排除学生对答错问题的恐惧心理;　　(3)勉励独立性和创新精神;　　(4)重视非逻辑思维能力;　　(5)为学生提供具有缔造性的模范。

　　68、简述态度与品德学习的一般条件。　　(1)外部条件　　家庭修养方式;社会民风;同伴群体。　　(2)内部条件　　认知失调(态度改变的先决条件);态度定势;道德认知。　　69、简述良好态度与品德的造就。

　　(1)有效的说服;　　(2)树立良好的模范;　　(3)使用群体约定;　　(4)价值辨析;　　(5)给予恰当的奖励与处罚。　　70、简述如何营造努力的课堂气氛。　　(1)建设和谐的课堂人际关系，这是创设良好课堂气氛的基础;　　(2)灵活运用种种教学方法;　　(3)接纳民主的向导方式;　　(4)给予学生合理的期望。

　　71、简述维持课堂纪律的计谋。　　(1)建设有效的课堂规则;　　(2)合理组织课堂教学;　　(3)做好课堂监控;　　(4)造就学生的自律品质。　　72、简述课堂问题行为的应对计谋。

　　(1)强化计谋;　　(2)表示计谋;　　(3)直接纠正计谋;　　(4)处罚计谋。　　73、简述小学生易发生的心理康健问题。　　(1)儿童多动综合症;　　(2)学习难题综合症;　　(3)儿童过分焦虑反映;　　(4)儿童厌学症;　　(5)儿童强迫行为。

　　74、简述中学生易发生的心理康健问题。　　(1)焦虑症;　　(2)抑郁症;　　(3)强迫症;　　(4)恐怖症;　　(5)人格障碍与人格缺陷;　　(6)性偏差;　　(7)进食障碍;　　(8)睡眠障碍;　　(9)网络成瘾。

　　75、简述学校开展心理康健教育的途径。　　(1)开设心理康健教育有关课程;　　(2)开设心理领导运动课;　　(3)在学科教学中渗透心理康健教育的内容;　　(4)联合班级，团队运动开展心理康健教育;　　(5)个体心理领导或咨询;　　(6)小组领导。　　76、简述心理领导遵循的基本原则。

　　(1)全员到场，全方位思量，面向全体学生原则;　　(2)校正、预防与生长相联合原则;　　(3)尊重与明白学生相联合原则;　　(4)学生主体性原则;　　(5)个体化看待原则;　　(6)整体性生长原则。　　77、简述教师发展与生长的基本途径。　　主要有两个方面，一是通过师范教育造就新教师作为教师队伍的增补，二是通过实践训练提高在职教师的素质。

详细包罗：　　(1)观摩和分析优秀教师的教学运动;　　(2)开展微格教学;　　(3)举行专门训练;　　(4)反思教学履历。　　78、新课程革新的六项详细目的是什么?　　(1)实现课程功效的转变;　　(2)体现课程结构的平衡性、综合性和选择性;　　(3)密切课程内容与生活和时代的联系;　　(4)改善学生的学习方式;　　(5)建设与素质教育理念相一致的评价与考试制度;　　(6)实行三级课程治理制度。　　79、综合实践运动的特点是什么?　　(1)整体性;　　(2)实践性;　　(3)开放性;　　(4)生成性;　　(5)自主性。

　　80、简述新课程结构革新的详细要求。　　(1)整体设置九年一贯义务教育课程;　　(2)小学阶段以综合课程为主;　　(3)初中阶段设置分科与综合相联合的课程;　　(4)高中以分科课程为主;　　(5)从小学至高中设置综合实践运动并作为必修课程;　　(6)农村中学课程要为当地社会经济生长服务。　　81、简述对教学历程性质的认识。

　　(1)教学历程主要是一种认识历程;　　(2)教学历程是一种特殊的认识历程;　　认识工具的间接性与归纳综合性、认识方式的简捷(简练)性与高效性、有向导的认识、认识的来往性与实践性、认识的教育性与生长性　　(3)教学历程是以认识历程为基础，促进学生身心生长的历程。　　82、简述掌握知识与生长智力的关系。

　　(1)掌握知识是生长智力的基础;　　(2)智力生长是掌握知识的重要条件;　　(3)防止单纯抓知识教学或只重能力生长的片面性(实质教育论 & 形式教育论);　　(4)掌握知识与生长智力相互转化的内在机制。　　83、简述直观性原则的贯彻要求。　　(1)正确选择直观教具和现代化教学手段;　　(2)直观要与解说相联合;　　(3)重视运用语言直观;　　(4)防止直观的不妥与滥用。

　　84、新课程中教师角色将发生哪些转变?　　(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者;　　(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;　　(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;　　(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。　　(5)从教师与自身生长的关系看，新课程要求教师应该是终身学习的践行者。　　85、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化?　　(1)在看待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;　　(2)在看待教学关系上，新课程强调资助、引导、启发;　　(3)在看待自我上，新课程强调反思与终身学习生长;　　(4)在看待与其他教育者的关系上，新课程强调互助。

　　86、当前课程评价生长的基本特点是什么?　　(1)重视生长，淡化甄别与选拔，实现评价功效的转化;　　(2)重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化;　　(3)强调质性评价，定性与定量相联合，实现评价方法的多样化;　　(4)强调到场与互动、自评与他评相联合，实现评价主体的多元化;　　(5)注重历程，终结性评价与形成性评价相联合，实现评价重心的转移。　　87、简述启发性原则的贯彻要求。　　(1)调动学生学习的主动性;　　(2)启发学生独立思考，生长学生的逻辑思维能力;　　(3)让学生动手，造就独立解决问题的能力;　　(4)发扬教学民主。

　　88、多元智力理论对学生评价有什么启示?　　(1)它直接影响教师形成努力乐观的“学生观”;　　(2)多元智力理论直接影响教师重新建构科学的“智力观”;　　(3)多元智力理论资助教师树立新的“教育观”、因材施教的教学观;　　(4)多元智力理论资助教师树立多样化的人才观和成才观。　　89、简述新课程革新的理念。

　　新课程的焦点理念是“为了每一个学生生长”，即“使学生生长为一个整体的人”。　　(1)课程目的上，关注学生作为“整体的人”的生长;　　(2)课程内容上，统整学生的生活世界与科学世界;　　(3)课程实施上，寻求学生主体对知识的建构;　　(4)课程治理上，建立富有个性的学校文化。　　90、简述造就学生想象力的方法。　　(1)要引导学生学会视察，富厚学生的表象储蓄;　　(2)引导学生努力思考，有利于打开想象力的大门;　　(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识履历以生长学生的空间想象能力;　　(4)联合学科教学，有目的的训练学生的想象力;　　(5)引导学生举行努力的理想。

造就学生斗胆理想和善于理想的能力也具有重要意义。　　91、简述教师如何资助学生调治自己的情绪。

　　(1)教会学生形成适宜的情绪状态;　　(2)富厚学生的情绪体验;　　(3)引导学生正确看待问题;　　(4)教会学生情绪调治的方法;　　(5)通过实际磨炼提高学生情绪调治能力。　　92、简述意志行动的特征。　　(1)意志行动是人特有的自觉确定目的的行动;　　(2)意志对运动有调治支配作用，使人的行动能按设定好的目的去革新世界;　　(3)克服内部和外部的难题是意志行动最重要的特征;　　(4)意志行动以随意行动为基础。

　　93、如何造就学生的主体性?　　主体性基本结构：自主性、主动性和缔造性。　　(1)建设民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的造就;　　(2)重视造就学生主体到场课堂，让学生获得主体到场的体验，尤其让学生体验乐成;　　(3)尊重学生的个性差异，对学生举行具有针对性的教育。

　　94、简述马斯洛的需要条理理论的教学启示。　　(1)教育事情者应该分析学生的需要，只有低条理需要满足了才气发愤学习;　　(2)应注意造就学生的高级需要，使学生自尊心、团体感、荣誉感满足才气向自我实现的偏向生长;　　(3)尊重满足学生的合理需要，抑制不合理需要;　　(4)引导和造就学生向更高条理生长、使小我私家需要与社会生长需要相一致。　　95、简述影响能力生长的因素。

　　(1)遗传与营养;　　(2)产前情况和早期履历;　　(3)学校教育;　　(4)社会实践;　　(5)主观努力。　　96、简述青少年学生的能力造就。　　(1)凭据能力生长的阶段性特点，掌握时机，循序渐进地造就学生的差别能力;　　(2)在造就智力因素的同时，强化学生的非智力因素;　　(3)创设能力生长的情况，组织学生到场实践运动。　　97、简述影响性格形成的因素。

　　(1)遗传的有限作用;　　(2)家庭和情况的影响;　　(3)学校教育的影响;　　(4)社会实践对性格形成的作用。　　98、简述提高教师心理康健水平的措施。　　(1)教师心理康健的自我调适;　　(2)学校的治理革新;　　(3)社会的协同支持。

　　99、简述良好性格的造就。　　(1)增强人生观、世界观和价值观教育;　　(2)实时强化学生的努力行为;　　(3)充实使用模范人物的示范作用;　　(4)使用团体的教育气力;　　(5)依据性格倾向因材施教;　　(6)提高学生的自我教育能力。　　100、简述课堂提问的原则和基本要求。

　　(1)合理地设计问题;　　(2)要面向全体学生提问;　　(3)提问目的要明确;　　(4)提问的语言要准确;　　(5)提问的态度要温和自然;　　(6)要实时举行评价和总结。

本文来源：KOK体育app官方入口-www.shengbang-group.com